11月29日-30日，由教育部舉辦的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（江西分中心）在江西師范大學(xué)舉行，外國語學(xué)院日語教師王淑沅、熊輝參加了《高校教師日語教學(xué)能力提升》課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)主要是聆聽了柳坪幸佳、松浦とも子和鈴木今日子三位日籍主講教師的講座，也聆聽了北外知名教授曹大峰老師的講座，感觸頗多，受益匪淺。
柳坪幸佳在她的《課程設(shè)計與目標(biāo)》講座中，系統(tǒng)地講授了日語課程整體設(shè)置的流程，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的分析，教授目標(biāo)和學(xué)生能力評價體系等。她將學(xué)生的語言能力分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六個層次，用以評價學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。她告訴大家，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同水平的學(xué)生，采取不同的教授方法，做到因材施教。同時，提出了can-do的理念，即活動can-do=條件+話題·場合+對象+行為。從中，我了解到要想讓自己的教學(xué)有所成效，就必須掌握三大要素：教授對象、學(xué)生水平、教授目標(biāo)。因此，我們要根據(jù)學(xué)校要求、學(xué)生能力、教授內(nèi)容、效果等制定合理的課程流程，并有步驟、有計劃地實(shí)施。
松浦とも子在《綜合日語的設(shè)計與目標(biāo)》講座中，主要對比了當(dāng)今各大院校普遍采用的《新編日語》、《綜合日語》、《基礎(chǔ)日語》三本教材，并對其進(jìn)行了分析。除此之外，她還給大家介紹了インプット（input）和アウトプット（output）理念，告訴大家學(xué)生的聽和讀是インプット，而教學(xué)的目的是要讓學(xué)生達(dá)到アウトプット，即：說和寫，所以指出老師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多說多寫。
鈴木今日子在《聽力課程的設(shè)計與目標(biāo)》講座中，結(jié)合聽力的具體情況，以實(shí)例的方式，給我們展示了填空題、復(fù)原題等聽力題型的教學(xué)，告訴大家在聽力開始之前，關(guān)鍵詞、推測和聯(lián)想有助于對聽力內(nèi)容的理解。并提出了聽力教學(xué)的目標(biāo)和4個評價方式，即：回答與發(fā)表、作業(yè)、小測試和期末考試。
曹大峰教授在《教育文法的設(shè)計與目標(biāo)》的講座中，介紹了當(dāng)今日語教育語法的最新定義和目標(biāo)，并給出具體實(shí)例展示語法的選定和教學(xué)順序，注重語法運(yùn)用的能力。之后又提出了語法教育的煩惱和共同課題、新的理念和語法教育觀。
此次培訓(xùn)，讓大家深刻地了解到要注重學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)前后的My can-do，更好的使學(xué)生能夠把input轉(zhuǎn)換成output，慢慢地讓學(xué)生能夠can-do。
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